no-img
گزارش فایل

دانلود بررسی تاثیر آموزش راهبردهای مطالعه و یادگیری بویژه راهبردهای شناختی و فراشناختی در میزان یادگیری درسی و پیشرفت تحصیلی


گزارش فایل
مطالب ویژه
اطلاعیه های نویسنده سایت

ادامه مطلب

دانلود بررسی تاثیر آموزش راهبردهای مطالعه و یادگیری بویژه راهبردهای شناختی و فراشناختی در میزان یادگیری درسی و پیشرفت تحصیلی
zip
جولای 31, 2019
5000 تومان
1 فروش
5000 تومان – خرید

دانلود بررسی تاثیر آموزش راهبردهای مطالعه و یادگیری بویژه راهبردهای شناختی و فراشناختی در میزان یادگیری درسی و پیشرفت تحصیلی


دانلود بررسی تاثیر آموزش راهبردهای مطالعه و یادگیری بویژه راهبردهای شناختی و فراشناختی در میزان یادگیری درسی و پیشرفت تحصیلی

تعداد صفحات فایل 150

فایل ورد قابل ویرایش

شرح فایل

مقدمه (روش تحقیق)

 در این فصل به بررسی روش پژوهش ، چگونگی گزینش آزمودنیها ، ابزار پژوهش و روش آماری پرداخته می شود . با توجه به ماهیت موضوع و اهداف آن ، در این پژوهش از روش ….. استفاده شد.

 

جامعه آماری

 کلیه دانش آموزان تیز هوش پایه اول مقطع دبیرستان شهر تهران که در سال تحصیلی 1385 ـ 1386 مشغول به تحصیل بوده اند .

 

نمونه و روش نمونه گیری

 از آنجائیکه در شهر تهران تنها دو دبیرستان تیز هوشان (یک دبیرستان پسرانه و یک دبیرستان دخترانه) قرار داشت ، با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای یک دبیرستان تیز هوش دخترانه انتخاب شد و استفاده از روش تصادفی افراد گروه نمونه (دو کلاس از پایه های اول) برگزیده شدند و بصورت تصادفی یک کلاس به عنوان گروه آزمایش و یک کلاس به عنوان گروه کنترل گزینش شد که هر کلاس 30 دانش آموز داشت .

 

ابزار اندازه گیری

ابزارهای اندازه گیری پژوهش حاضر آزمون راهبردهای یادگیری و آزمونهای رسمی آموزشگاه تیزهوشان بود .

1 ـ آزمونهای رسمی

الف ـ آزمونهای رسمی نیمسال اول : شامل همه دروس نظری و عملی ، کتبی و شفاهی بود که معدل آنها در نظر گرفته شد .

ب ـ آزمونهای رسمی نیمسال دوم : شامل همه دروس نظری و عملی ، کتبی و شفاهی بود که معدل آنها در نظر گرفته شد .

 

2 ـ آزمون راهبردهای یادگیری

در این پژوهش از آزمون راهبردهای یادگیری به منظور بررسی روشهای مطالعه دانش آموزان استفاده شد . این پرسشنامه بر اساس نظریه شناختی یادگیری و مطالعاتی که وینشتاین و مایر (1986) انجام دادند توسط باصری (1375) هنجاریابی شده است .

این پرسشنامه شامل 29 سوال است که راهبردهای یادگیری مورد استفاده دانش آموزان را در 4 حیطه راهبرد مرور ذهنی ، راهبرد بسط معنایی ، راهبرد سازماندهی و راهبرد نظارت بر درک مطلب بررسی کرده است . هر سوال دارای 5 گزینه است که به ترتیب عبارتند از : هیچ ، کم ، متوسط ، زیاد ، خیلی زیاد .

راهبرد مرور ذهنی :

سوالهای 3 ، 8 ، 12 ، 13 ، 24 ، 26 نشان دهنده راهبرد مرور ذهنی است .

راهبرد سازماندهی :

سوالهای 2 ، 7 ، 15 ، 17 ، 19 ، 20 ، 25 ، 27 ، 28 نشان دهنده راهبرد سازماندهی است .

راهبرد بسط معنایی (بسط دهی) :

سوالهای 1 ، 10 ، 14 ، 18 ، 21 ، 22 نشان دهنده راهبرد بسط دهی است .

راهبرد نظارت بر درک مطلب :

سوالهای 4 ، 5 ، 6 ، 9 ، 11 ، 23 ، 29 نشان دهنده راهبرد نظارت بر درک مطلب است .

شیوه اجرای آزمون راهبردهای یادگیری

این پرسشنامه به تعداد آزمودنیها تکثیر و به صورت گروهی اجرا شده است . قبل از اجرای آزمون آزمونگر دستورالعمل تکمیل پرسشنامه را به این شکل به آزمودنیها توضیح داد : 29 سوال گزینه ای که در مورد روش مطالعه شماست و از گزینه «هیچ» شروع به و گزینه «خیلی زیاد» ختم شده که در دو صفحه در اختیار شما گذاشته می شود . هر سوال را به دقت بخوانید و فقط در مقابل یکی از گزینه هایی که مورد نظرتان است علامت بزنید ، توجه داشته باشید که ممکن است به دفعات فقط یک گزینه بخصوص مورد نظرتان باشد این مهم نیست ، مهم آن است که گزینه ای که انتخاب کرده اید به طور دقیق همان چیزی را نشان بدهد که شما در هنگام مطالعه آن را انجام می دهید. اگر شما همیشه موقع مطالعه زیر مطالب مهم خط می کشید جلوی گزینه «خیلی زیاد» علامت بگذارید، اگر بیشتر مواقع، به جلوی گزینه «زیاد» و اگر گاه به گاه این کار را انجام می­دهید جلوی گزینه «متوسط» و اگر کمتر این کار را انجام می دهید جلوی گزینه «کم» و اگر اصلاً بکار نمی بندید جلوی گزینه «هیچ» علامت بگذارید . وقت پاسخ دهی محدود نیست .

 

پرسشنامه راهبردهای یادگیری

 دانش آموز گرامی عبارات زیر روشهای و سبکهای مختلف مطالعه و یادگیری را بیان می کند خواهشمند است هر عبارت را با دقت بخوانید و با گذاشتن علامت (×) بر روی یک یاز حالت پنجگانه : هیچ ، کم ، متوسط، زیاد ، خیلی زیاد در پاسخنامه میزان استفاده خود از آن روش را مشخص کنید .

  • موقع مطالعه یک متن سعی می کنم مطالب مهم را با نمودار به یکدیگر مربوط کنم .
  • موقع مطالعه یک درس جدید توجه می کنم که کدام قسمت این درس در فهم مطالب بعدی مهم است.
  • موقع درس خواندن و یادگیری یک سری کلمه سعی می کنم آنها را چندین بار تکرار کنم.
  • برای اینکه مطمئن شوم مطالب خوانده شده را بخوبی فهمیده ام بعد از مطالعه از خود سوالاتی می کنم .
  • هنگام صحبت کردن معلم در کلاس نکات کلیدی و مهم بحث را یادداشت می کنم .
  • هنگام یادگیری یک سری کلمه سعی می کنم به نحو معنی داری آنها را به یکدیگر ربط می دهم.
  • هنگام مطالعه یک سری مطالب سعی می کنم بر اساس نظم خاصی (مانند زمان وقوع یا مکان …) آنها را مرتب کنم .
  • قبل از مطالعه دقیق هر فصل تعدادی سوال در ارتباط با آن فصل تهیه می کنم تا هنگام مطالعه بدانم چه چیزی باید بگیرم .
  • حتی اگر صحبتهای معلم برای من بی معنی باشد سعی می کنم آن را خوب بفهمم.
  • هنگام مطالعه کتب درسی یا مقاله علمی زیر مطالب مهم آن خط می کشم .
  • بعد از خواندن یک متن علمی آن را به زبان ساده برمی گردانم .
  • روی همه موارد و مطالب جزئی و تخصصی کتاب تمرکز دارم .
  • روی تمرین و سوالات آخر هر فصل کار می کنم حتی اگر مجبور نباشم .
  • برای مرور مجدد درس سعی می کنم نکات کلیدی و کلمات مهم هر متن را با مداد رنگی مشخص کرده یا با هاشور زدن نمایان تر کنم.
  • هنگام درس خواندن سعی می کنم مطالب جدید را به مطالبی که می دانم ربط دهم .
  • هنگام درس خواندن سعی می کنم همه مطالب مربوط به آن درس را در یک جا جمع کرده و به آنها نظم خاصی دهم .
  • در زمان خواندن یک متن لحظه ای توقف می کنم و به مطالبی که خوانده ام فکر می کنم.
  • موقع درس خواندن سعی می کنم برای خود هدفی انتخاب کنم .
  • برای انجام دادن تکالیف جدید سعی می کنم از درسهای گذشته که قبلاً یاد گرفته ام استفاده کنم .
  • در مورد هر متن سعی می کنم بهترین روش مطالعه را بیابم و از آن استفاده کنم .
  • موقع درس خواندن برای یادآوری مطالب درسی سر کلاس سعی می کنم از روی آنچه نوشته ام دوباره بنویسم .
  • برای مطالعه و یادگیری بهتر سعی می کنم هر درسی را خلاصه نویسی کنم .
  • سعی می کنم مطالب پیچیده علمی را به قالبهای قابل فهم و ساده انتقال دهم تا سریعتر یاد بگیرم .
  • موقع درس خواندن جواب سوالات را کلمه به کلمه حفظ می کنم .
  • هنگام خواندن متون درسی ، آنها را به بحث های کلاسی ارتباط می دهم .
  • برای خواندن درسهایم برنامه ریزی می کنم .
  • قبل از مطالعه درباره چیزهایی که برای یادگرفتن لازم دارم فکر می کنم .
  • از مطالب درسی جالب و یا جدید در بحث های خانوادگی استفاده می کنم .
  • وقتی باید مطلب جدیدی را حفظ کنم تصاویری در ذهنم می سازم که به من در یادآوری آن مطلب کمک کند.

 

روش نمره­گذاری :

هر سؤال حداکثر نمره 4 و حداقل صفر دارد بدین شکل که برای پاسخ «هیچ» نمره «صفر» ، پاسخ «کم» نمره «1» ، پاسخ «متوسط» نمره «2» ، پاسخ «زیاد» نمره «3» و پاسخ «خیلی زیاد» نمره «4» تعیین شده است .

 

اعتبار و روایی تست :

ضریب قابلیت اعتماد (اعتبار) این آزمون که از روی آلفاکرونباخ محاسبه شده است ،(78/0) بوده است (باصری ، 1375) .

 

 

 

ضریب اعتبار خرده آزمونهای راهبردهای یادگیری به شرح جدول زیر است :

 

خرده آزمونهاآلفا
مرور ذهنی66/0
بسط دهی54/0
سازماندهی58/0
درک مطلب57/0
کل آزمون78/0

 

روایی آزمون از طریق تحلیل عاملی بررسی شد که چهار عامل استخراج گردید. (باصری،1375)بار عاملی هر کدام از سوالهای خرده آزمون ها به شرح جدول زیراست.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • جدول بار عاملي هر یک از سوالات پرسشنامه راهبردهای یادگیری:
سوالات راهبرد

مرور ذهنی

بار

عاملی

سوالات راهبرد

بسط ذهنی

بار

عاملی

سوالات راهبرد سازماندهیبار

ارزش

سوالات راهبرد

نظارت بر درک مطلب

بار

عاملی

354/0251/0146/0444/0
846/0744/01054/0539/0
1239/01560/01464/0662/0
1355/01742/01861/0956/0
2466/01966/02140/01147/0
2644/02050/02269/0642/0
  2556/0  2359/0
  2746/0  2950/0
  2839/0    

 

با توجه به جدول بالا سوالات هر خرده آزمون روی هر عامل بار بیشتر از 4/0 دارند و نشان می دهد که این آزمون چهار عامل را می سنجد و دارای روایی است.

5000 تومان – خرید

 



ads

دیدگاه ها


پاسخی بگذارید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *